目的︰
- 學生學有所獲，培養自律、負責任和對自己有要求的求學態度。
- 照顧學習差異。
- 重建學校名聲。
重點措施︰
混齡學習 / 跨級分組
- 所有學生每年升「班」，無論成績或操行表現如何，六年內完成中學課程 (有特殊問題除外)
- 學生依程度編派入讀合適的「學科 (或主科) 級別」學習 (準則︰常分及考試分合格)
- 學科每半年評定學生水平一次，安排學生依表現升「級」 (準則︰常分及考試分合格)
- 減少學生因留級人數制而獲准升「班」，出現因基礎不穩，逐漸放棄學習的情況
- 學生的所屬班別及各科級別詳列於成績表內
- 按校規，僅向「高中六年級學科程度合格」的學生頒發畢業證書，其餘即使讀六年「班」，也只獲發修業證書
- 確保各「級」學科的程度與教育局/考評局的要求一致，使完成各「級」的學生的水平有保證，加強學生應考公開試的信心及表現、提升校外人士對本校水平的信心、迫使無進步的學生對自己的表現感到羞愧，進而反思如何改善或另覓適合自己的出路
- 老師人手編配維持不變，堂數及工作量更會不升反跌
- 由於學習氣氛改善，預期老師能更為專注教學工作，教學效能、滿足感、士氣也會因而提升不少
假設現時學生的學業表現，各科各級約有一半學生不合格，估計若再將程度提升至應有水平，合格率可能降至約2 成。依這情況，若實施「混齡學習」，各科各「級」的「組」數應呈三角形般越高越少 (低級多至7-8 組，高級則少至1組)，三角形底部的「級」水平更可能屬於初小級別。
大膽推算，每年約有一組 (約20人/10-15%) 學生能順利「全科合格」畢業，其餘的則視乎各科「級」別程度，考取應有成績。情況看似慘不忍睹，但實際上這些學生卻依能力和天賦在六年中學生涯中實實在在的掌握了些基礎知識，不會像現在般一無所獲般離開。最重要的是，大部分的他們在離開學校時是群了解自己、有品德、有目標、能貢獻社會的人。只有這樣，學校、教員、職工等的付出才算有價值。
訓導管理
- 加強執法的一致性及學生得到的即時後果
- 安排累犯的學生在星期六回校進行訓育，如︰清潔及粉飾校舍、維修器具、栽種植物等培養責任感的紀律訓練 (聘請外間機構負責)
- 設立特別班教育停課的學生 (由訓輔主任、副校長及校長親自負責)
- 採取絕不姑息的態度，方能協助全體老師建立威嚴及學生對指示/命令的服從性
- 禁止學業及品格未達標的學生加入校隊或將其剔出名單，刺激其發憤圖強，爭取入選
- 教育家長配合校方的政策管教子女，預防及減少家長因縱容或包庇子女而違犯校規或染上壞習慣
- 可參考台灣學校，在校服上繡上學生編號，方便老師及街坊辨認問題學生，阻嚇他們穿著校服在外犯事
