打個 65 折的碳足印

世界自然基金會 – 碳足印計算器
http://www.climateers.org/chi/contents/climateer_calculator.php

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我的碳足印算不錯的低吧,但實際數字應該可以再低些。因為…

廢物分類回收那一項,剔了「經常」回收鋁罐和塑膠也嫌多,沒怎使用何來回收?所以家庭產生的碳每年應少於 1 噸吧。

交通方面我已盡了力,返工一東一西,只能取中間點了。況且車費貴主因不是路程遠 ,而是隧道收費問題。再加上巴士幾乎以高速行畢全程,應比走市區更慳油。

承諾盡是提些我已在做的事︰慳電膽 (正式起租前已為全屋換上)、節約能源電器 (這個沒辦法,但自己的大多都是)、更好的冷氣機 (根本沒在用)、關掉電腦和顯示屏 [這是當然的。而且憑著 netbook 的低耗能 (~12 W-hr),顯示屏的慳電模式 (~ 28 W-hr),全開也只是 40 W-hr]、減少用水 (唯一可減?洗衣機不每天都開?)

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無奈,那每年 2.7 噸的香港附加排放量實是非戰之罪,真是多得公商業機構不少。若非他們,要貼近「不發達的城市」(如︰雅加達的每年 2.2 噸) 絕非不可能 (4.22 噸 – 2.7 噸 = 1.52 噸 + ~ 1.5 噸 = 2.72 噸)

這個計算器做得頗有意義,但忽略了一項我認為才是香港個人造成嚴重浪費的問題︰「個人日常消費 (非必要開支)」。香港人過著過度的物質生活,每天因消費所造成的浪費絕大部分其實都有辦法減少,甚至避免。計算器若可加上這一項,個人碳足印的差異會更明顯。這樣做非但沒有因與「不發達的城市」比較存在的不公,更可叫一直說「做不到」的人閉口。

via

有涯小札 – 計算你的碳足印
http://taogate.wordpress.com/2009/03/29/calculate-your-carbon-footprint/

讓專業的來

俗語有云︰「不在其位,不謀其政。」

無奈,現實中總是有人要身兼多職,做著遠超於其專業的事;亦有人領著頭銜,卻做著完全不同的職務。

多得這種混帳的資源使用與管理,執行的效率和效果才會無可避免的爛。

若掌權人一開始便有系統思考 (System Thinking),讓不同的專業人士的來負責各個專門範疇,因應需要作出全面的考慮,所投入的資源必可得到最大的發揮和效果,更可省卻日後補救的麻煩。

但,但是,為什麼他們就是不明白或做不到?只能短視地看到事情或問題的表面?做決定時會那麼倉猝或魯莽?

下片為台灣和芬蘭圖書館的比較。從人手配置、建築物、設施、傢俱、裝飾的設計佈置、空間運用等可清楚了解哪國才真的有用心重視圖書館的發展,深信圖書館有著滿足國民知識、消閒需要,和傳承文化的無比重要性。

via

台灣圖資論壇 LIS ShareLand – 公共電視 獨立特派員:閱讀.圖書館 (2009.01.21)
http://www.lis.tw/forum/topics/gong-gong-dian-shi-du-li-te

台灣圖資論壇 LIS ShareLand – 鄉鎮圖書館的經費來源、人事編制、館員素質與未來發展~
http://www.lis.tw/forum/topics/xiang-zhen-tu-shu-guan-de

早會短講 : 先用後學

校長、各位老師、同學早晨。

首先想問有哪位同學喜歡做功課、測驗、考試?又有哪位同學認為弄明白課本內容很容易?

在過去一星期,有哪位同學沒玩過遊戲?不論是電視、電腦、紙板遊戲,甚至是運動。
你們懂得玩,但有多少人會先看說明書才開始玩?

其實學習跟玩遊戲沒多大的分別,你在遊戲中遇上一關又一關的難題,考評頻密過真正的學習,但你們依然樂此不疲。當不能解決問題,想升級簡直是開玩笑。你們試回想一下,當你被 KO、被殺,或闖關失敗,你會做什麼?熄機放棄?我想大部分的同學都會 reload 重新來過,直至成功為止。Randy Pausch 在《最後的演講》便提到,障礙的存在並非想阻擋我們,而是想給機會我們去表現出我們是多麼想去越過它。

最後的演講的圖像

可是在另一方面,同學在學習上遇到困難時又會如何?一直說難?老師要求高?連嘗試都不願便放棄?這不但不能從失敗中賺取經驗 (值),而且表明你沒有越過障礙的意願而已。

你們還記得我在演講初段問過你們有關遊戲說明書的第四條問題嗎?提倡遊戲教育的美國 ASU 的教授 James Paul Gee 被訪時描述自己少年時買了盒遊戲回家,未玩前看遊戲說明書看得一頭霧水。於是他像其他人一樣,索性直接試玩,當用了些時間掌握遊戲的基本操作方法、詞彙、人物角色、情境後,再看說明書卻會一清二楚。你知道為什麼嗎?

網上非常出名的蕭 sir (蕭愷一先生) 便說過︰「[英文] 文法是從閱讀學來的,要從閱讀中領悟文法,再以文法書鞏固領略得來的知識。」。亦即是說「先用後學」,你覺得讀課本很沈悶,讀來讀去依然弄不明白,很大可能便是因為你沒先嘗試運用,便已開始閱讀課文。

英文由F字學起的圖像

在《越讀者》中,郝明義先生引民初的教育家夏丏尊先生說︰「教科書專為學習而編,所記載的只是各種學科的大綱,原並不是什麼了不得的著作,但對於學習還是有價值的工具。」所以郝明義先生便打個比喻,說︰「教科書這種維生素是可以經由天然食物獲得,教科書只是我們可以有的選項之一,不需要過分重視之。」(頁 76)。

越讀者的圖像

《研究所完全求生手冊》的 gradlive 亦提到在韓國有本很暢銷的教英文圖書,書名叫《千萬不要學英文》。那本書的作者認為要把語文當作工具,不是目的。「而當作工具使用時,不應該特別去『學』它,而是要找機會去『用』它。因為,愈『學』會愈討厭、但愈『用』就會愈喜歡。」。

事實上,不論是掌握新知,還是做好一件事情,「熱情」是非常重要的。因為它能使你「享受」其中,而忘了箇中的辛苦。

教育界有句名言︰「我聽,我忘了; 我看,我知道; 我做,我瞭解」。希望各位同學能「求知若飢,虛心若愚(Stay Hungry , Stay Foolish)」,「多看、多學、多嘗試」,不怕失敗,永不放棄,早日享受到求知的樂趣。多謝大家。

參考資料

Edutopia. (2008, August 13). Grading with Games: An Interview with James Paul Gee [Video File]. Video posted to http://www.edutopia.org/james-gee-games-learning-video

gradlive(2008 年 8 月 3 日)。「我聽,我忘了; 我看,我知道; 我做,我瞭解」。2009年3月12日,取自:http://www.wretch.cc/blog/gradlive/7144809

Jobs, S. (2005, June 14). ‘You’ve got to find what you love,’ Jobs says. Stanford Report. Retrieved from http://news-service.stanford.edu/news/2005/june15/jobs-061505.html

Pausch, R. (2007). Randy Pausch’s Last Lecture: Really Achieving Your Childhood Dreams. Retrieved March 12, 2008, from http://download.srv.cs.cmu.edu/~pausch/Randy/pauschlastlecturetranscript.pdf

郝明義 (2007)。《越讀者》。台灣︰網路與書。

蕭愷一(2007 年 9 月 2 日)。怎樣學Grammar?。2009年3月12日,取自:http://hk.myblog.yahoo.com/siu82english/article?mid=3589

更正︰感謝中文科黃老師的指正,夏丏尊先生的名實為「丏」[讀音︰min5 (免)],而非「丐」[讀音︰koi3 概]。

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