University of Manitoba: Information Services and Technology – Michael Wesch and the Future of Education
http://umanitoba.ca/ist/production/streaming/podcast_wesch.html
YouTube – A Portal to Media Literacy
Marc Prensky 的構思由 The Machine is Us/ing Us 的製作人 Dr Michael Wesch 實行。這一長約一句鐘的 presentation 影片簡直是任何教師想了解 ICT 在教學應用的必看範本。
via
Stephen’s Lighthouse – Michael Wesch Lecture
http://stephenslighthouse.sirsidynix.com/archives/2008/07/michael_wesch_l.html
p.s. 非直接相關，但是解釋了為何傳統教學法行不通 (Dr Michael Wesch 都有提到部分)
Times Online – How the Google generation thinks differently
http://women.timesonline.co.uk/tol/life_and_style/women/families/article4295414.ece
NATIVES v IMMIGRANTS
Digital natives
Like receiving information quickly from multiple media sources.
Like parallel processing and multi-tasking.
Like processing pictures, sounds and video before text.
Like random access to hyperlinked multimedia information.
Like to network with others.
Like to learn “just in time”.
Digital immigrants
Like slow and controlled release of information from limited sources.
Like singular processing and single or limited tasking.
Like processing text before pictures, sounds and video.
Like to receive information linearly, logically and sequentially.
Like to work independently.
Like to learn “just in case”.
via
Stephen’s Lighthouse – How the Google generation thinks differently
http://stephenslighthouse.sirsidynix.com/archives/2008/07/how_the_google.html
Digital Ethnography – Presentation: A Portal to Media Literacy
http://mediatedcultures.net/ksudigg/?p=174
Related reading
Alan Poon’s Blog – 21st Century Education
http://alanpoon.wordpress.com/2008/04/03/21st-century-education/
21st Century Education & Library (Testing) – Insightful videos
http://sites.google.com/site/alanpoon/videos
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北國風情 – 不贏在起跑點的芬蘭教育
http://tw.myblog.yahoo.com/yolanda-chen/article?mid=9216
「如果教育體制對老師們有評比、考核的話，那會是種什麼情形？」我問起。
「我們可以向妳保證，那芬蘭的教師必定集體罷工！大家不幹了！」想不到，這兩位髮髻泛白的資深教育人士，竟是如此即刻斬釘截鐵，搖著頭很酷的大聲說著。
「真的嗎？為什麼呢？」我驚訝的問。
「如果一個社會體制對自己教師的最基本信任都沒有的話，那還談什麼教育呢？」他們中氣十足、異口同聲的說著。
接著兩位教授此起彼落的述說著，他們當年在教學時，所想的都是如何善待學生，怎樣教導才對學生最有益處，從來不是為了要讓學生，或自己的教學成果拿第一，他們壓根沒想過要「爭第一」、「搶第一」。
「我們所做的一切，不過是盡其所能的，去教導我們所知的；一切都是為了學生，如此而已。」他們平心靜氣說了這段話，但其字字句句，卻深深烙印在我的心坎中。
對照香港，教師原可用來對學生的時間都花在文件上了 [因為寫得好看比做得好看實用多了 (面對政府和家長時)]
北國風情 – 芬蘭，為什麼要講「不讓一人落後」？
http://tw.myblog.yahoo.com/yolanda-chen/article?mid=9252
所謂「後段班」的孩子們，小小年紀就已被貼上標籤，有哪些是心甘情願的被歸到那一類？有多少是制度和師長先放棄了他們？讓他們也逐漸產生了自我放棄的心酸？如果是制度先放棄了他們，而又期待他們能自謀生路，豈不是把教育的義務，和日後社會可能要面對的矯正成本，一股腦推向全民去共同承擔？
大家可否曾想過是什麼原因放棄了他們？如果，社會是環環相扣、相互依賴，如果，職業是不分貴賤，教育是有教無類，那，我們做到了多少？是「唯有讀書高」的觀念，造就了評斷學生「行」與「不行」的標準？在小小年紀就要被貼上「好與壞」、「資優與落後」、「聰明與愚昧」的差別標籤嗎？
New Hong Konger新香港人 – 成王敗寇 不容常人的教育
http://newhongkonger.blogspot.com/2008/07/blog-post.html
芬蘭講「不讓一人落後」，香港則是人太多 (學童其實是少的)，所以可以放棄 ？形成只有尖子才有機會發揮的單元社會。
Yan’s space? – 升中
http://l_y_yeung.mysinablog.com/index.php?op=ViewArticle&articleId=1245772
而教育的最終目標竟變成助學生將來揾到份人工高的好工 (即是為錢)
1-555-CONFIDE – 投機
http://blog.tiney.com/?p=1480
很現實…
引 Mr.6 的話
Mr. 6 – 趨勢．創業．網路．生活 – 大學教育之問題，出在「課程太無趣」？
http://mr6.cc/?p=1979
教育體系根本沒將「教育的目標」搞清楚
部分內容為本人寫在方兄那邊的回應
Daily Fongyun – speech day
http://www.xanga.com/fongyun/665174848/speech-day.html
延伸閱讀
北國風情 – 我的第一本書：《沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育》
http://tw.myblog.yahoo.com/yolanda-chen/article?mid=9098
相關閱讀
Alan Poon’s Blog – 教育問題一籮籮 / Gen-Y 員工特性
http://alanpoon.wordpress.com/2008/06/01/教育問題一籮籮-gen-y-員工特性/
Alan Poon’s Blog – 你會如何培育下一代？
http://alanpoon.wordpress.com/2008/06/22/你會如何培育下一代？/
Alan Poon’s Blog – 令人痛心的香港教育
http://alanpoon.wordpress.com/2008/05/28/令人痛心的香港教育/
補充 (Jul 14, 2008)
北國風情 – 零年級，不需要「贏在起跑點」
http://tw.myblog.yahoo.com/yolanda-chen/article?mid=9310
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老ㄙㄨ的部落格 – 代幣制的學習方式
http://blog.roodo.com/oldsu0/archives/6389255.html
代幣制的學習方式，是會成癮的。因為孩子會把學習，當成是為了「某種獎勵」而讀的；也會把學習的責任，歸因於為父母－－因為他們希望我成績好，所以他們就應該獎勵我。當學習的動機不是出自於自己，而是為他人時，學習變成是一種責任、一種負擔、一種不快樂的行為。當有一天孩子厭倦了這種感覺、不想再為什麼人負責了，代幣制的學習就會失去它的效用。
這也是為什麼常有家長說：「為什麼孩子都要我們在後頭緊盯，他才會乖乖去讀書？為什麼他們一有時間只想打電動、看電視，永遠不會自己主動去讀書？」因為外在動機仍舊是外在動機，外在動機並沒有轉化成內在動機。
所謂的內在動機，就在內在本身有一種驅力，會自發性的想要更多。不需父母緊盯，孩子本身就會從讀書的過程中，得到讀書的樂趣、讀書的成就感；而這種愉悅的感覺，會對他本身形成一種內在的獎勵，以追求更進一步的快樂。
有趣的是，研究者也發現：當外在動機長期出現時，學習者的內在動機反而會逐漸削弱。當我們用代幣制的學習方式來餵養我們的孩子時，他本身內在的動機就會慢慢消失。所以讀書的責任，又開始回流到父母的沉重壓力的肩上了…
B.F. Skinner 那招 reinforcement 有很多變化，不易掌握之餘，更不保證可「轉化成內在動機」，失敗時跟食毒品差不多。我就沒本事掌握得好，所以少用為妙。
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Lively
http://www.lively.com/
虛擬世界 (Virtual World) 可以如何應用於教學中？我完全未用過，所以跟 littleoslo 的感覺差不多
::littleoslo::..::Blog:: – Google Lively悶極虛擬
http://www.littleoslo.com/cnt/home/?p=1452
覺得有點多餘。但是，有老師
iLibrarian – Faculty Office in Lively
http://oedb.org/blogs/ilibrarian/2008/faculty-office-in-lively/
很快便做了個 faculty office 邀學生進來閒談 (現實中入得教員室多不會是好事)，拉近師生距離…
而且很多有關 ICT 或圖書館的發展報告都有提虛擬世界，不去接觸了解它是不可能的了。Linux 版快些來吧…
Google Blogoscoped – Google Lively FAQ
http://blogoscoped.com/archive/2008-07-10-n25.html
via
Google Reader – phgod’s shared items
http://www.google.com/reader/shared/09386597363145838809
